Este cuento trata sobre la historia de tres gatitas, os animo a que lo mireis a ver que os parece.enlace
Ideal para enseñar las vocales a niños de infantil. Con él podrán jugar, colorear, hacer sopas de letras, manualidades y mucho más...
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Hola a todos/as, este es mi directorio de educación Infantil. Aquí encontrareis direcciones muy interesantes. Espero que os guste. enlace
PERSPECTIVAS DE LA “EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS” EN LA ESCUELA DE LA SOCIEDAD DE LA COMUNICACIÓN
El artículo parte de la necesidad de renovación de la educación ante los medios de comunicación y las nuevas tecnologías, para que de respuestas ante las preguntas que los individuos se plantean ante esta nueva situación. Para ello se comienza analizando la mala relación que ha tenido a lo largo de la historia la escuela y los medios de comunicación, debido a que la escuela se resiste ante los cambios en su estructura. A lo largo del texto se analizan los principales factores de resistencia que aparecen en el entorno educativo y podremos ver la inutilidad de los argumentos existentes dentro del panorama educativo. Por lo tanto, educando sobre los medios y con ellos podremos abrir la escuela a nuevos encuentros entre la sociedad y la educación, que dará nuevas posibilidades a las futuras generaciones.
Nos encontramos ante una cuestión de gran importancia, la necesaria renovación para una educación sobre los medios y las nuevas tecnologías de la educación y ¿por qué es importante este cambio? Porque la sociedad está cambiando, hoy en día todo lo que nos rodea esta influenciado por las nuevas tecnologías y en los hogares cada vez está más presente la televisión. Según Roxana Morduchowicz “El desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha llevado a considerar la necesidad imperiosa de preparar a los ciudadanos, en particular a los jóvenes, para que puedan relacionarse críticamente con este entorno mediático”. Por lo tanto, se debe educar a estos individuos para que sepan analizar críticamente los contenidos de estos medios.
La función de educar a los individuos ante las nuevas tecnologías y los medios de comunicación, la tiene la escuela que hasta ahora ha actuado a la defensiva tratando de protegerse de estos cambios ante los cuales no tiene diagnóstico. Entre los primeros factores de resistencia se encuentra la disputa que enfrenta a imagen y texto. Tradicionalmente el modelo de comunicación es el texto impreso que coincide plenamente con la forma sucesiva y lineal en la que la escuela se concibe. Para la institución educativa la imagen presenta una polisemia difícil de controlar, frente a los textos que son claros y unívocos, y esto la sitúa en un terreno complicado al que la escuela siempre ha sido reacia. Ante esto Roxana Morduchowicz nos plantea que “estos cambios no significan la sustitución de un modo de leer por otro, sino la compleja articulación de uno y de otro, de la lectura de textos y de hipertextos (como en un CD-Rom), con todas las implicaciones de continuidades y de rupturas. Es por esta pluralidad de escrituras que pasa hoy la construcción de ciudadanos que sepan leer tanto libros como periódicos, noticieros, videojuegos, videoclips y CD-Roms”. Por lo tanto cada vez se hace más presente la intervención de la escuela ante esta nueva situación ya que es necesario que el individuo este preparado para asumir todos estos cambios en su vida.
Por otro lado los profesores se piensan que las nuevas tecnologías y los medios de comunicación son el fin del poder del docente y de su figura. Pero están muy equivocados porque ante la incorporación de los medios y las nuevas tecnologías y recogiendo la realidad cultural en la escuela. La figura del docente se hace más necesaria e imprescindible que antes.
Estos cambios tampoco supone el fin de la institución escolar, ya que la el orden escolar es una combinación de procedimientos que se hará dentro o fuera del aula mediante textos de muy diverso tipo, recurriendo a medios múltiples y combinados. Lo único que se modificará será la dinámica educativa, creando nuevas estrategias didácticas y pedagógicas.
Por otra parte las transformaciones de las fórmulas desde la que se origina y se accede a la información exigen que los procedimientos para su adquisición y uso sean más importantes que los contenidos propiamente dichos. Además la aparición de nuevos canales de comunicación, y con ellos una nueva cultura, significa ampliar las posibilidades, como puede ser la de dotar a los jóvenes de recursos para un desarrollo autónomo que les permitan explorar y analizar la nueva era de la comunicación. Roxana Morduchowicz añade que “incorporar los medios en la escuela significa integrar, revalorizar y resignificar la cultura ordinaria de los alumnos, en la que la radio, el diario, la revista, el cine y la televisión ocupan un lugar fundamental”. Por lo tanto, la línea educativa en la sociedad de la información será la de desarrollar mecanismos para “aprender a aprender” y más concretamente a aprender “a lo largo de toda la vida” y esto supondrá la evolución de la escuela.
Hasta el momento los modelos que han caracterizado las relaciones entre la comunicación y la educación, han sido tres: en el enfoque tecnicista, se utilizan los medios sin cuestionar el tipo de contenidos que vertebran, ni analizan el mensaje o las formas de representación utilizadas; en la perspectiva de los efectos, se le atribuye a los medios de comunicación un poder místico que resuelve las carencias del sistema tradicional, olvidando que la clave se encuentra más en un tratamiento pedagógico y didáctico que en la simple introducción del medio; y en tercer lugar se encuentra el planteamiento crítico, basado en un modelo participativo y constructivista de la enseñanza-aprendizaje. Su objetivo es decodificar mensajes y contenidos, analizando, jerarquizando y ordenando la información difundida por los medios y por las nuevas tecnologías de la información, no olvida la comprensión del modelo educativo y busca la desmitificación de los medios y para ello los convierte en herramientas expresivas. El fin último de la perspectiva crítica sería la intervención social para que, potenciando una educación dinámica y autogestionaria, cooperativa y solidaria, y a partir de un concepto social de la libertad, se pudiera desarrollar la imprescindible formación en valores para la ciudadanía. Este ultimo modelo es el que se considera más adecuado para la enseñanza de los medios ya que es la forma más completa de hacer que el individuo analice e integre los saberes que le pueden proporcionar los medios de manera más concreta.
La introducción y asentamiento de la materia de educación en comunicación y medios en las aulas significa abrir la escuela al entorno. (Roxana Morduchowicz) “Los medios de comunicación, y más recientemente las Nuevas Tecnologías, han modificado la manera de construir el saber, el modo de aprender, la forma de conocer…”. Por lo tanto su incorporación a la escuela y al currículo no debe de hacerse como área de conocimiento específico, que asegura el tratamiento de la materia pero de manera aislada, sino más bien como un elemento que conforme la enseñanza de todas las asignaturas, porque contiene en sí todos los rasgos definitorios de los temas transversales, permitiendo acercar la escuela a realidades sociales altamente significativas, favoreciendo la adquisición de valores, normas y estrategias de actuación personal y social, al tiempo que engloba todos los niveles del sistema escolar. Su objetivo será desmitificar y distanciar los medios para que, a través de su manejo, podamos comprender y, entendiéndolos, estar en condiciones de utilizarlos.
Para concluir considero que la educación para los medios en la escuela es de suma importancia ya que tanto los medios de comunicación como las nuevas tecnologías se encuentran presentes a lo largo de la vida del individuo. Los medios ocupan un lugar central en la vida de los niños e influyen sobre la manera que perciben la realidad e interactúan con el mundo. Por lo tanto hay que enseñar a las futuras generaciones a seleccionar, analizar y reflexionar sobre la información y a saber discriminar entre los contenidos que son educativos y los que no. La escuela deberá enseñar a los niños a saber donde se encuentra el conocimiento ya que no sirve de nada memorizarlo.
Esto se deberá trabajar conjuntamente entre la escuela y los padres, para que enseñen a los niños a realizar un buen uso de los medios de comunicación y de las nuevas tecnologías. Ya que éstos no valen simplemente para entretenerse sino que tienen gran valor educativo. Por otro lado, pueden llegar a ser un buen recurso en las aulas de cualquier nivel educativo como complemento de la materia a tratar ya que llama más la atención de los alumnos y el aprendizaje puede llegar a ser más significativo para el estudiante.
WEBGRAFÍA:
http://www.rieoei.org/rie24a04.htm
http://www.rieoei.org/rie26a05.htm
PERSPECTIVAS DE LA “EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS” EN LA ESCUELA DE LA SOCIEDAD DE LA COMUNICACIÓN
El artículo parte de la necesidad de renovación de la educación ante los medios de comunicación y las nuevas tecnologías, para que de respuestas ante las preguntas que los individuos se plantean ante esta nueva situación. Para ello se comienza analizando la mala relación que ha tenido a lo largo de la historia la escuela y los medios de comunicación, debido a que la escuela se resiste ante los cambios en su estructura. A lo largo del texto se analizan los principales factores de resistencia que aparecen en el entorno educativo y podremos ver la inutilidad de los argumentos existentes dentro del panorama educativo. Por lo tanto, educando sobre los medios y con ellos podremos abrir la escuela a nuevos encuentros entre la sociedad y la educación, que dará nuevas posibilidades a las futuras generaciones.
Nos encontramos ante una cuestión de gran importancia, la necesaria renovación para una educación sobre los medios y las nuevas tecnologías de la educación y ¿por qué es importante este cambio? Porque la sociedad está cambiando, hoy en día todo lo que nos rodea esta influenciado por las nuevas tecnologías y en los hogares cada vez está más presente la televisión. Según Roxana Morduchowicz “El desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha llevado a considerar la necesidad imperiosa de preparar a los ciudadanos, en particular a los jóvenes, para que puedan relacionarse críticamente con este entorno mediático”. Por lo tanto, se debe educar a estos individuos para que sepan analizar críticamente los contenidos de estos medios.
La función de educar a los individuos ante las nuevas tecnologías y los medios de comunicación, la tiene la escuela que hasta ahora ha actuado a la defensiva tratando de protegerse de estos cambios ante los cuales no tiene diagnóstico. Entre los primeros factores de resistencia se encuentra la disputa que enfrenta a imagen y texto. Tradicionalmente el modelo de comunicación es el texto impreso que coincide plenamente con la forma sucesiva y lineal en la que la escuela se concibe. Para la institución educativa la imagen presenta una polisemia difícil de controlar, frente a los textos que son claros y unívocos, y esto la sitúa en un terreno complicado al que la escuela siempre ha sido reacia. Ante esto Roxana Morduchowicz nos plantea que “estos cambios no significan la sustitución de un modo de leer por otro, sino la compleja articulación de uno y de otro, de la lectura de textos y de hipertextos (como en un CD-Rom), con todas las implicaciones de continuidades y de rupturas. Es por esta pluralidad de escrituras que pasa hoy la construcción de ciudadanos que sepan leer tanto libros como periódicos, noticieros, videojuegos, videoclips y CD-Roms”. Por lo tanto cada vez se hace más presente la intervención de la escuela ante esta nueva situación ya que es necesario que el individuo este preparado para asumir todos estos cambios en su vida.
Por otro lado los profesores se piensan que las nuevas tecnologías y los medios de comunicación son el fin del poder del docente y de su figura. Pero están muy equivocados porque ante la incorporación de los medios y las nuevas tecnologías y recogiendo la realidad cultural en la escuela. La figura del docente se hace más necesaria e imprescindible que antes.
Estos cambios tampoco supone el fin de la institución escolar, ya que la el orden escolar es una combinación de procedimientos que se hará dentro o fuera del aula mediante textos de muy diverso tipo, recurriendo a medios múltiples y combinados. Lo único que se modificará será la dinámica educativa, creando nuevas estrategias didácticas y pedagógicas.
Por otra parte las transformaciones de las fórmulas desde la que se origina y se accede a la información exigen que los procedimientos para su adquisición y uso sean más importantes que los contenidos propiamente dichos. Además la aparición de nuevos canales de comunicación, y con ellos una nueva cultura, significa ampliar las posibilidades, como puede ser la de dotar a los jóvenes de recursos para un desarrollo autónomo que les permitan explorar y analizar la nueva era de la comunicación. Roxana Morduchowicz añade que “incorporar los medios en la escuela significa integrar, revalorizar y resignificar la cultura ordinaria de los alumnos, en la que la radio, el diario, la revista, el cine y la televisión ocupan un lugar fundamental”. Por lo tanto, la línea educativa en la sociedad de la información será la de desarrollar mecanismos para “aprender a aprender” y más concretamente a aprender “a lo largo de toda la vida” y esto supondrá la evolución de la escuela.
Hasta el momento los modelos que han caracterizado las relaciones entre la comunicación y la educación, han sido tres: en el enfoque tecnicista, se utilizan los medios sin cuestionar el tipo de contenidos que vertebran, ni analizan el mensaje o las formas de representación utilizadas; en la perspectiva de los efectos, se le atribuye a los medios de comunicación un poder místico que resuelve las carencias del sistema tradicional, olvidando que la clave se encuentra más en un tratamiento pedagógico y didáctico que en la simple introducción del medio; y en tercer lugar se encuentra el planteamiento crítico, basado en un modelo participativo y constructivista de la enseñanza-aprendizaje. Su objetivo es decodificar mensajes y contenidos, analizando, jerarquizando y ordenando la información difundida por los medios y por las nuevas tecnologías de la información, no olvida la comprensión del modelo educativo y busca la desmitificación de los medios y para ello los convierte en herramientas expresivas. El fin último de la perspectiva crítica sería la intervención social para que, potenciando una educación dinámica y autogestionaria, cooperativa y solidaria, y a partir de un concepto social de la libertad, se pudiera desarrollar la imprescindible formación en valores para la ciudadanía. Este ultimo modelo es el que se considera más adecuado para la enseñanza de los medios ya que es la forma más completa de hacer que el individuo analice e integre los saberes que le pueden proporcionar los medios de manera más concreta.
La introducción y asentamiento de la materia de educación en comunicación y medios en las aulas significa abrir la escuela al entorno. (Roxana Morduchowicz) “Los medios de comunicación, y más recientemente las Nuevas Tecnologías, han modificado la manera de construir el saber, el modo de aprender, la forma de conocer…”. Por lo tanto su incorporación a la escuela y al currículo no debe de hacerse como área de conocimiento específico, que asegura el tratamiento de la materia pero de manera aislada, sino más bien como un elemento que conforme la enseñanza de todas las asignaturas, porque contiene en sí todos los rasgos definitorios de los temas transversales, permitiendo acercar la escuela a realidades sociales altamente significativas, favoreciendo la adquisición de valores, normas y estrategias de actuación personal y social, al tiempo que engloba todos los niveles del sistema escolar. Su objetivo será desmitificar y distanciar los medios para que, a través de su manejo, podamos comprender y, entendiéndolos, estar en condiciones de utilizarlos.
Para concluir considero que la educación para los medios en la escuela es de suma importancia ya que tanto los medios de comunicación como las nuevas tecnologías se encuentran presentes a lo largo de la vida del individuo. Los medios ocupan un lugar central en la vida de los niños e influyen sobre la manera que perciben la realidad e interactúan con el mundo. Por lo tanto hay que enseñar a las futuras generaciones a seleccionar, analizar y reflexionar sobre la información y a saber discriminar entre los contenidos que son educativos y los que no. La escuela deberá enseñar a los niños a saber donde se encuentra el conocimiento ya que no sirve de nada memorizarlo.
Esto se deberá trabajar conjuntamente entre la escuela y los padres, para que enseñen a los niños a realizar un buen uso de los medios de comunicación y de las nuevas tecnologías. Ya que éstos no valen simplemente para entretenerse sino que tienen gran valor educativo. Por otro lado, pueden llegar a ser un buen recurso en las aulas de cualquier nivel educativo como complemento de la materia a tratar ya que llama más la atención de los alumnos y el aprendizaje puede llegar a ser más significativo para el estudiante.
WEBGRAFÍA:
http://www.rieoei.org/rie24a04.htm
http://www.rieoei.org/rie26a05.htm
En este artículo, Joan Majó nos muestra la importancia que tiene las nuevas tecnologías en el mundo actual. Al ver la gran cantidad de cambios a los que hemos sido sometidos en estos últimos tiempos, nos damos cuenta que la sociedad y en definitiva el mundo en el que vivimos ha evolucionado mucho gracias a las nuevas tecnologías, pero sin embargo, la educación y la manera de enseñar en la escuelas sigue siendo el mismo que hace siglos. Éste autor, nos hace ver que es necesario que se de un cambio en el sistema educativo, ya que se diseñó para un estilo de vida totalmente distinto al nuestro, que deberá pasar de abarcar una parte de nuestra vida a abarcar la totalidad. Estos cambios deberían darse en los curriculums, ya que no se puede seguir enseñando las mismas cosas de la misma forma; enseñar a la gente a desaprender, es decir, aceptar que lo que sabes no vale; y revisar el papel de los profesores, ya no serán transmisores de conocimientos, serán tutores que enseñaran a ordenar la información, dirigirlos hacia donde puedan encontrarla y hacerle notar la diferencia de calidad entre las distintas informaciones.
Joan Majó, centra su exposición en que las nuevas tecnologías, no solo producen cambios en la escuela, que estos cambios también se dan en nuestro entorno y si la escuela nos prepara para ese entorno, la actividad de la escuela debe cambiar.
La escuela debería prepararnos para el futuro, haciéndonos más conscientes de la importancia de las nuevas tecnologías, y debería ayudarnos a saber manejar de manera correcta todos los medios que tenemos a nuestra disposición, para saber darle un buen uso.
Manuel Area Moreira, publicó en la revista NETDIDÁCTIC@, que las nuevas tecnologías de la información y comunicación (ordenadores, equipos multimedia de CD-ROM, redes locales, Internet ,T.V. digital…) que podríamos definir como sistemas y recursos para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de información, basados en la utilización de tecnologías informáticas, están provocando profundos cambios y transformaciones de naturaleza social y cultural, además de económicos y como él, muchos pensadores están de acuerdo en que se están produciendo estos cambios y en consecuencia es necesario que se produzcan cambios en la educación para ayudar a los ciudadanos a manipular correctamente estos recursos.
Por todo esto, debemos tener claro cuales son las nuevas exigencias educativas, la información ha impregnado tanto las instituciones y organizaciones sociales como la vida cotidiana de cada individuo, de tal modo que en estos momentos dependemos cada vez más de las máquinas que las transmiten. Debemos ser concientes de la necesidad de unos cambios. La información ha pasado de ser un bien escaso a un recurso excesivo por todo esto debemos educar para la cultura y la tecnología digital. Esta formación debe plantearse con objetivo de que los alumnos/as: dominen el manejo técnico de cada tecnología; que posean un conjunto de conocimientos y habilidades específicos que les permita buscar, analizar, comprender y recrear la gran cantidad de información a la que se accede a través de las nuevas tecnologías; y por último, que desarrollen un cúmulo de valores y actitudes hacia la tecnología, de manera que no se caiga en el rechazo ni en la aceptación acrílica de los contenidos.
Por todo lo descrito anteriormente, el papel del profesor también es un factor que debe cambiar. El profesor ya no será un transmisor del conocimiento, se convertirá en un intermediario de filtro de la información, esto quiere decir que su nueva función será escoger y valorar la información. Ante esto Francisco Martínez Sánchez y M. Paz Prendes Espinosa, creen conveniente que ante los nuevos modos de comunicarnos se exigen nuevos modos de enseñar e igualmente nuevos modos de aprender, pues la responsabilidad no es únicamente del docente. El alumno ha de cambiar también su roll y buscar un roll activo en la construcción de su propio proceso de aprendizaje. Ya no sirve el alumno que se limita a asimilar información, sino que ha de ser crítico, indagador, reflexivo, investigador, creativo.
Debemos abandonar la idea de que es necesario saber muchas cosas, lo importante es saber aprenderlas en el momento en que la precisemos y saber donde está y como obtenerlas cuando las necesitemos.
Todavía no hemos asimilado el impacto visual, el impacto de la imagen en los procesos de formación, esto es algo que no está muy estudiado pero que esta recibiendo un gran impacto cada día. Se sabe que a través de materiales audiovisuales los alumnos asimilan mejor las informaciones que se les desea transmitir ya que al ser más divertido, el aprendizaje se hace más significativo.
Joan Majó, en su artículo llega al punto de que como consecuencia de las nuevas tecnologías hay que revisar la educación, pero fundamentalmente hay que revisar tres factores:
En primer lugar, los curriculums, ya que no hay que seguir enseñando las mismas cosas de la misma manera, ya que hay gran cantidad de herramientas que permiten que los procesos de aprendizaje sean más personalizados y flexibles. Según Paz Prendes, nos encontraríamos así con una enseñanza personalizada, elección individual de objetivos de aprendizaje, múltiples profesores para múltiples alumnos, alumnos interactuando con alumnos, enseñanza flexible, entornos de aprendizajes diversos (casa, centros de trabajo, centros de documentación, instituciones educativas), flexibilidad de horarios, simultaneidad de aprendizajes y trabajo…
En segundo lugar, la escuela debería enseñar a la gente a desaprender, es decir, a aceptar que lo que sabes no vale, es una actitud nueva, tiene que crearse una actitud de renovación, de flexibilidad..., los curriculums deberían centrarse a niveles bastantes avanzados de edad, en la formación de los recursos personales en el mundo laboral, más que en los conocimientos de sentido tradicional.
Y por último habría que revisar el papel de los profesores, que ahora tendrán las funciones de ordenar la información, dirigir a los alumnos hacia donde pueden encontrarla y hacerles notar la diferencia de calidad entre las informaciones. Ejercerán una tutoría direccional y de intermediarios entre el alumno y los conocimientos que tienen que aprenderse, que ya están ahí y que no es preciso que los transmita el profesor.
Manuel Area Moreira, piensa que lo relevante, en la actualidad es el desarrollo de procesos formativos dirigidos a que el alumno: aprenda a aprender (habilidades para el autoaprendizaje), sepa enfrentarse a la información (buscar, seleccionar, elaborar y difundir aquella información necesaria y útil), se cualifique laboralmente para e uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, y tome conciencia de las implicaciones económicas, ideológicas, políticas y culturales de la tecnología en nuestra sociedad. La responsabilidad del profesor es ir elaborando alternativas pedagógicas innovadoras que respondan a las exigencias sociales de una sociedad democrática en un contexto dominado por las tecnologías de la información.
Para concluir y como valoración personal al poner en contraste las opiniones de varios autores sobre el tema de las nuevas tecnologías y la educación. He sacado en claro que realmente es necesaria una transformación de la educación, ante ese cambio tan importante que estamos viviendo en nuestra sociedad que es la incorporación de las nuevas tecnologías en nuestras vidas. Tanto el papel de los alumnos como el de los profesores deben renovarse para prepararnos para vivir lo mejor posible en esta era tecnológica que se nos avecina. Es necesario que se enseñe a manejar correctamente todos los recursos informáticos para no caer en la idea errónea de que las nuevas tecnologías son malas. Como puede pensarse de Internet, ya que si lo utilizamos correctamente nos puede dar más beneficios que cosas malas. El uso correcto de los medios audiovisuales puede hacer que podamos enseñar de manera mucho más fácil determinados contenidos de clase a los niños. Ya que los pequeños entienden mucho antes de imágenes que de palabras.
